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Le WIFI dans les écoles

Le 29 janvier 2015, l’Assemblée nationale a adopté la proposition de loi relative à la sobriété, à la transparence, à l’information et à la concertation en matière d’exposition aux ondes électromagnétiques. Vous pouvez retrouver le texte dans son intégralité sur le site de l’assemblée nationale : TEXTE ADOPTÉ n° 468.

Cette loi a été publiée au Journal officiel le mardi 10 février 2015.

Les écoles primaires sont plus particulièrement concernées par l’article 7 de cette loi :

Article 7

I. – Dans les établissements mentionnés au chapitre IV du titre II du livre III de la deuxième partie du code de la santé publique, l’installation d’un équipement terminal fixe équipé d’un accès sans fil à internet est interdite dans les espaces dédiés à l’accueil, au repos et aux activités des enfants de moins de trois ans.

II. – Dans les classes des écoles primaires, les accès sans fil des équipements mentionnés à l’article 184 de la loi n° 2010-788 du 12 juillet 2010 portant engagement national pour l’environnement installés après la publication de la présente loi sont désactivés lorsqu’ils ne sont pas utilisés pour les activités numériques pédagogiques.

III. – Dans les écoles primaires, toute nouvelle installation d’un réseau radioélectrique fait l’objet d’une information préalable du conseil d’école.

 

Les questions que je me pose à la lecture de cet article :

L’alinéa I interdit l’installation d’un terminal fixe équipé d’un accès sans fil.

Q : Qu’est-ce qu’un terminal fixe équipé d’un accès sans fil ?

R : S’agit-il de l’ordinateur fixe équipé pour accéder sans fil au réseau (en wifi) ? Pourquoi alors ne pas inclure les terminaux mobiles (ordinateurs portables, tablettes, smartphones,…).
S’agit-il de la borne wifi  qui propose un accès au réseau sans fil (mais cette borne a un accès filaire au réseau) ? S’il s’agit de la borne wifi, est-il alors possible d’utiliser le wifi qui parvient malgré tout jusque dans la classe ?
Ou, finalement, s’agit-il des deux ?
Remarque : Néanmoins, le critère des enfants moins de trois ans qui termine cet alinéa exclut nombre de classes maternelles du champ d’application de cette interdiction.

Interdit

L’alinéa II quant à lui impose l’interruption des accès sans fil pour certains équipements dès lors que ceux-ci ne sont plus nécessaires pour les activités de la classe.

Q : Que sont ces équipements sans fil ?
R : Selon l’article 184 de la loi du 12 juillet 2010, il s’agit des appareils de téléphonie mobile… Mais quels sont les appareils visés par cet article ? S’agit-il des appareils utilisant des ondes GSM, GPRS, EDGE ? Le wifi doit-il être ajouté à la liste ? S’agit-il des appareils qui émettent ces ondes ?

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L’alinéa III, enfin, impose à une école qui voudrait s’équiper de téléphones sans fil (réseau radioélectrique non ?) ou d’un réseau wifi d’en informer le conseil d’école. En revanche, d’autres choix technologiques qui ne feraient pas appel aux ondes électromagnétiques ne seraient pas concernés (CPL, …).

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Conclusion :

Le plus simple serait de passer tous les équipements informatiques en filaire, d’arrêter son téléphone portable à l’entrée de l’école et même de repasser au téléphone filaire mais nous sommes au XXIème siècle alors ce serait tout de même mieux d’exploiter le potentiel pédagogique des technologies d’aujourd’hui tout en respectant la santé des élèves et la loi.

Ici ou là, j’entends et je lis beaucoup d’interprétations de ce texte. Je suis souvent questionné à ce sujet. Alors n’hésitez pas à réagir à cet article, cela m’ (nous) aidera certainement à mieux comprendre cette réglementation sur l’usage des réseaux radioélectriques dans les écoles.

 

Source images : http://openclipart.org

Apprendre avec le numérique

Carte d’identité :

  • Titre : Apprendre avec le numérique
  • Sous-titre : Mythes et réalités
  • Auteurs : Fanck Amadieu et André Tricot
  • Éditeur : Retz
  • Année : 2014
  • Nombre de pages : 112

Mon illustration :

Formateur TICE

Mon avis : ♥ ♥ ♥ ♥ ♥

  • Mon passage préféré : pages 69 à 77
  • J’ai ben aimé cet éclairage sur l’impact de la lecture numérique sur les compétences en lecture et les capacités attentionnelles des jeunes.

L’essentiel :

  • Le lieu : en France
  • L’époque : contemporaine
  • Le personnage principal : le numérique
  • Son rôle : enseigner / permettre d’apprendre

Mon résumé :

En 11 chapitres, les auteurs présentent 11 mythes autour des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement :

  1. On est plus motivé quand on apprend avec le numérique.
  2. On apprend mieux en jouant grâce au numérique.
  3. Le numérique favorise l’autonomie des apprenants.
  4. Le numérique permet un apprentissage plus actif.
  5. Les vidéos et les images dynamiques favorisent l’apprentissage.
  6. Le numérique permet d’adapter les apprentissages aux élèves.
  7. Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers des apprenants.
  8. La lecture sur écran réduit les compétences en lecture et les capacités attentionnelles des jeunes.
  9. Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération.
  10. Ça va coûter moins cher.
  11. Le numérique va modifier le statut des savoirs, des enseignants et des élèves.

Pour chacun de ces chapitres, les auteurs présentent le mythe, réalisent un bilan des travaux scientifiques qui ont analysé ce mythe, décrivent quelques unes de ces études et proposent une conclusion en réponse à ce mythe.

 


Formateur au numérique ou Gentil Animateur ?

À l’heure de l’école numérique, les formateurs TICE du 1er degré sont exclus des discussions sur l’évolution du métier d’enseignant.

Formateur TICE

Le développement des TICE dans le Premier Degré dépend en grande partie de nous.
Au quotidien dans les classes, dans les écoles, dans les circonscriptions, nous explorons, adaptons, nous suscitons, nous motivons, nous formons, animons, accompagnons.

Plus nos missions de formateurs dans le 1er degré prennent de l’importance, moins nous sommes mentionnés dans les textes nationaux.
Et pourtant, depuis plus de vingt ans, nous développons au quotidien les TICE au sein de l’école.
Un vrai paradoxe quand le ministre déclare que le numérique est au coeur de la refondation !

Nous sommes exclus, de fait, des discussions actuelles sur l’évolution du métier d’enseignant. Quel sens faut-il donner à cette exclusion ?
La formation et l’accompagnement des collègues ne sont pas terminés. Leurs besoins grandissent.
La formation à distance ne résoudra pas tout toute seule !
Que va devenir l’accompagnement pédagogique du numérique au sein des classes et des écoles ?

Nous, formateurs de l’école numérique nous demandons :

1/ La pérennité de nos postes
Si nos missions se développent, nos postes dépendent de la volonté des DASEN. Il n’est pas rare que des collègues très investis voient leurs postes supprimés.

2/ Une lettre de mission nationale, proposée par le ministère, centrée sur le développement du numérique dans les écoles
Et pouvant être adaptée aux conditions locales au niveau des académies ou des départements.

3/ La prise en compte des compétences acquises avec la possibilité d’une VAE après un certain temps d’exercice.

4/ Le bénéfice de la NBI
Qui serait une reconnaissance de notre investissement important dans le développement de l’école numérique.

5/ Plus de temps pour l’accompagnement du terrain et moins d’administratif (tableaux de bords, enquêtes diverses etc)

6/ La prise en compte dans notre temps de travail d’au moins une partie du temps consacré à la veille technique et pédagogique et à l’autoformation.

Depuis… toujours, on oppose à nos demandes le fait que bientôt les enseignants seront tous autonomes avec le numérique.
Et pourtant plus le numérique se développe et plus nous sommes sollicités, dans les écoles, dans les circonscriptions et dans les académies.
Depuis plus de vingt ans, le numérique nous réserve de plus en plus de surprises et de nouveautés.

Collectif national des formateurs TICE, ATICE, ATUIC, MATICE, C TICE, EATICE etc

Merci @Phitassel pour la rédaction de cette synthèse des échanges sur la liste de diffusion nationale des Animateurs Tice.

Alphabet : Étiqueter une image

L’objectif de l’exemple qui va suivre est de réaliser un étiquetage « original » d’une photo de grenouille.

Il a été réalisé avec l’application web : Alphabet.

1 – Importer l’image de la grenouille : [cryout-button-light url= »# »]Arrière-plan[/cryout-button-light]

Arrière-plan

2 – Positionner l’image dans le cadre : Clic-gauche et glisser.

Glisser image

3 – Choisir le jeu d’étiquettes proposant des lettres majuscules : Menu déroulant (a-z, A-Z, 0-9)

Majuscule

4 – Faire glisser les étiquettes sur l’image : Clic-gauche et glisser.

Glisser lettres

Pour supprimer une étiquette, la faire glisser sur le jeu d’étiquettes placé en haut de la page.

5 – Modifier la taille des étiquettes : Passer en mode « Zoom » [cryout-button-light url= »# »]++[/cryout-button-light] ou [cryout-button-light url= »# »]–[/cryout-button-light] puis cliquer sur l’étiquette à agrandir ou à réduire.

glisser lettres

En mode « Zoom », les étiquettes ne sont plus déplaçables. Cliquer sur [cryout-button-light url= »# »]Zoom[/cryout-button-light] pour quitter ce mode.

6 – Quitter le mode « zoom » et positionner les étiquettes à votre convenance.

Positionnement

7 – Modifier la couleur des étiquettes : Passer en mode « Couleurs »  [cryout-button-light url= »# »]Couleurs[/cryout-button-light], choisir à l’aide des menus déroulants la couleur du texte et celle de l’étiquette puis cliquer sur l’étiquette à modifier.

CouleursEn mode « Couleurs », les étiquettes ne sont plus déplaçables. Cliquer sur [cryout-button-light url= »# »]Couleurs[/cryout-button-light] pour quitter ce mode.

8 – Choisir le jeu d’étiquettes proposant des chiffres : Menu déroulant (a-z, A-Z, 0-9)

Chiffres

9 – Faire glisser les étiquettes sur l’image : Clic-gauche et glisser.

Glisser étiquettes chiffres

10 – Lorsque le rendu vous convient, vous pouvez garder une image de votre travail :

Avec Windows XP : http://windows.microsoft.com/fr-fr/windows-xp/help/setup/take-a-screen-shot

Avec Windows 7 : http://windows.microsoft.com/fr-xf/windows/use-snipping-tool-capture-screen-shots#1TC=windows-7

Avec Ubuntu : http://doc.ubuntu-fr.org/gnome-screenshot

11 – Idées de réalisations avec cet outil : Carte de vœux, carte d’anniversaire, imagiers, carte pour la fête des mères, la fête des pères, …

 

TOP 10 des pages les plus visitées en 2013

Voici le top 10 des pages les pus visitées sur « Des Outils Pour La Classe » au cours de l’année 2013.

Acrostiche

Ne vous y trompez pas, il ne s’agit pas nécessairement des meilleures pages du site. Le trafic que chacune d’elles génère est très fortement lié au type de ressources qu’elle propose. Ainsi une application web permettant aux élèves de s’exercer en ligne attirera plus de visiteurs qu’un outil permettant aux enseignants de générer des images à insérer dans des documents de classe.

Néanmoins ce classement peut permettre à un visiteur qui découvre le site de se faire rapidement une idée des outils qu’il pourra y trouver.

Inutile de vous faire attendre plus longtemps, passons au palmarès :

  1. Calcul Mental : Cet outil est conçu aussi bien pour les enseignants de cycles 2 et 3 que pour leurs élèves. Les enseignants peuvent rapidement générer des fiches de calcul mental à imprimer pour des séances d’entraînement ou d’évaluation. Les élèves peuvent s’exercer au calcul mental en ligne, en classe comme à la maison.
  2. Jeux Mathématiques : Cette page propose une vingtaine de jeux interactifs dont l’objectif est de travailler des compétences mathématiques.
  3. Jeux Lecture : Cette page est équivalente à la page précédente pour des compétences en maîtrise de la langue française.
  4. ORLF : Comme « Calcul Mental », cet outil est conçu aussi bien pour les enseignants de CE et de CM que pour leurs élèves. Les enseignants peuvent rapidement générer des fiches de grammaire, de conjugaison, de vocabulaire ou d’orthographe pour des séance d’entrainement ou d’évaluation. Les élèves peuvent s’exercer en ligne sur ces mêmes domaines en classe comme à la maison.
  5. Lecture de l’heure : Outre une série d’activités en ligne pour s’exercer à la lecture de l’heure, cette page renvoie également vers des outils permettant de générer des documents en lien avec l’apprentissage de cette notion (images d’horloge par exemple).
  6. Phonologie : Ici encore, cette application web offre aux enseignants la possibilité de générer des fiches d’exercices à imprimer. les élèves quant à eux peuvent s’exercer en ligne comme à la maison.  Trois types d’exercices sont proposés pour les différents sons étudiés au CP : J’entends/Je n’entends pas, Je compte le nombre de syllabes, Je trouve la place du son.
  7. Entraînement orthographique : Cette application web nécessite une inscription. Elle donne la possibilité aux enseignants de créer des listes de mots destinées à des élèves. Ces élèves peuvent ensuite s’entraîner en ligne, en classe comme à la maison, à l’écriture de leurs mots (une fois avec le modèle sous les yeux, une autre fois sans modèle).
  8. Souris : Il s’agit ici d’un jeu dont l’unique objectif est d’acquérir suffisamment d’aisance avec le déplacement de la souris. Ni clics droits, ni clics gauches mais une vingtaine de parcours de plus en plus tortueux à parcourir en guidant une coccinelle au moyen de la souris.
  9. Problèmes : Cet outil propose une bibliothèque de problèmes mathématiques de niveau cycle 3. Ces problèmes sont rangés selon la classification de G. Vergnaud. les élèves peuvent répondre en ligne mais les enseignants peuvent également choisir 4 problèmes pour générer une fiche d’exercice à imprimer qui peut servir de support à un défi « Problème » ou à une évaluation.
  10. Générateurs d’opérations : Cette page propose des générateurs de fiches d’exercices pour s’exercer aux quatre types d’opérations posées à l’école primaire (additions, soustractions, multiplications, divisions). L’application web permet de choisir le nombre d’opérations proposées sur chaque fiche, puis d’agir sur la difficulté de ces opérations (grandeur des opérandes, nombre d’opérandes, catégorie des opérandes).

Bien qu’ayant annoncé un top 10, je ne peux résister à l’envie d’ajouter une 11ème page. Celle-ci n’arrive pas à cette place dans le classement mais, de mon point de vue, c’est tout de même celle qui occupe la première place en terme de potentiel pédagogique. Pour ceux qui ne connaissent pas encore cet outil, je vous invite à aller faire un tour sur Numération-Opérations. Il s’agit d’une application web qui permet de manipuler en ligne les représentations des nombres les plus utilisées à l’école primaire. Cette manipulation peut être magistrale (vidéo-projecteur) ou individuelle (élève seul sur son PC) et elle a pour objectif d’aider l’élève à construire notre système de numération et à acquérir nos techniques opératoires.

Meilleurs Voeux

Histoires de division

  1. Défi n°1 :                   587 : 3 ?
  2. #twittclasses ? #maths #problème (2/2) Partage ces 587 billes en trois parts égales micetf.fr/groupements.new ==> Capturer
  3. Solution :

    587 : 3 ?   q=195 et r=2 car 587 = ( 3 x 195 ) + 2
  4. ———————————————————————————–
  5. Défi n°2 :                 503 : 4 ?
  6. #defi #maths (1/2) Dépose 503 billes sur le tableau de micetf.fr/groupements.new ==> Capturer
  7. #defi #maths (2/2) Partage ces 503 billes déposées sur le tableau de micetf.fr/groupements.new en 4 parts équitables ==> Capturer
  8. Solution :

    503 : 4 ?   q=125 et r=3 car 503 = ( 4 x 125 ) + 3
  9. ———————————————————————————-
  10. Défi n° 3 :                  770 : 3 ?
  11. #defi3 q2 #maths Partage ces 770 cubes sur micetf.fr/groupements.new en 3 parts égales.
    ==> Capturer
  12. Solution :

    770 : 3 ?   q=256 et r=2 car 770 = ( 3 x 256 ) + 2

Ma Petite Fabrique Personnelle à Histoires

Cet article a pour objectif de rassembler des vidéos présentant des situations d’apprentissages ayant recours à l’application web Ma Petite Fabrique Personnelle à Histoires.

 Grammaire : Des phrases respectant la structure GNS+V+COD

Numération – Opérations

Cet article a pour objectif de rassembler des vidéos présentant des situations d’apprentissages mathématiques ayant recours à l’application web Numération – Opérations.

Ajouter un nombre entier de dizaines : 128 + 30

Calculer des doubles : double de 23, double de 26

Chercher la moitié : moitié de 26, moitié de 36, moitié de 43

Vers l’addition en colonnes : 349 + 74

Calcul réfléchi de la soustraction : 587 – 324, 463 – 329 puis 318 – 176

Vers la technique écrite de la division : 584 : 3 ?