Défi Orthographique et TIC ! (1)

Utilisation des TIC pour une activité extraite de :
Le singulier et le pluriel : 100 activités de réécriture de la GS au CM2


Consigne :

Utilise le champ des commentaires pour réécrire le texte suivant en remplaçant le mot « mon » par le mot « mes ». Fais toutes les transformations nécessaires.

Mon frère

 C’est le plus beau et le plus fort. Grand et joufflu, il porte souvent une casquette bleue. Loyal et généreux, je peux toujours compter sur lui. Ses amis le trouvent aimable, courageux, gentil et honnête. Mais il a parfois mauvais caractère. Pour moi, c’est un modèle car il est parfait, étonnant, génial et incroyable.

Défi Orthographique et TIC ! (2)

Utilisation des TIC dans une activité extraite de :
Le masculin et le féminin : 100 Activités de réécriture de la GS au CM2


Consigne :

Utilise le champ des commentaires pour réécrire le texte suivant en remplaçant le mot « copain » par le mot « copine ». Fais toutes les transformations nécessaires.

Mon nouveau copain

J’ai apprivoisé un petit loup. C’est un loup noir d’Amérique. Il est encore jeune mais quand il sera grand, plus âgé, il sera fort et puissant. Pour le moment, il ne boit que du lait. Il ne peut pas manger de la viande car ses dents sont trop fragiles. Ce qui ne l’empêche pas d’être un petit coquin quand il essaie de me mordiller.

Duobus hominibus panes habentibus

Un jour deux hommes avaient l’un trois pains, l’autre deux. Ils allèrent se promener près d’une source.

Lorsqu’ils furent arrivés en ce lieu, ils s’assirent pour manger ; un soldat passa, ils l’invitèrent. Celui-ci prit place à côté d’eux et mangea avec eux, chaque convive ayant part égale.

Lorsque tous les pains furent mangés, le soldat partit en leur laissant cinq pièces pour prix de son repas.

De cet argent le premier prit trois pièces puisqu’il avait apporté trois pains, l’autre de son côté prit les deux pièces qui restaient pour prix de ses deux pains.

(D’après Léonard de Pise)

Mais la nuit porte conseil ! Aussi, le lendemain lorsque les deux hommes se retrouvèrent…

Proposez une suite en commentaire !


Activités de tri

Le tutoriel vidéo qui suit vous présente une application web qui a pour vocation d’aider les élèves à construire leurs connaissances à travers des activités de tri.

C’est un travail en histoire qui sert de support à la démonstration mais n’importe quel autre domaine aurait pu convenir (vocabulaire, orthographe, sciences, géographie… pour ne citer que les premiers qui me viennent à l’esprit).

Un boulier interactif

Exemple d’utilisation au cycle 2 avec un TBI :

Le boulier vaut 100 (1 centaine). Une ligne vaut 10 (1 dizaine). Une boule vaut 1 (1 unité).

Afficher 40 sur le boulier.

Après 5 secondes, masquer le boulier. (Lien «Masquer» en bas de la page)

Demander aux élèves le nombre qui était affiché.

Réponse attendue : 40, parce qu’il y avait 4 dizaines.

Afficher 39 sur le boulier.

Après 5 secondes, masquer le boulier.

Demander aux élèves le nombre qui était affiché.

Réponse attendue : 39, parce qu’il y avait 3 dizaines et 9 unités (Précision : une dizaine moins une unité).

Afficher 53 sur le boulier.

Après 5 secondes, masquer le boulier.

Demander aux élèves le nombre qui était affiché.

Réponse attendue : 53, parce qu’il y avait 5 dizaines et 3 unités.

Afficher 99 sur le boulier.

Après 5 secondes, masquer le boulier.

Demander aux élèves le nombre qui était affiché.

Réponse attendue : 99, parce qu’il y avait 100 boules moins une boules.

Exemple d’utilisation au cycle 3 avec un TBI :

Le boulier vaut 1 unité. Une ligne vaut 1 dixième. Un boule vaut 1 centième.

Afficher 3 dixièmes sur le boulier.

Après 5 secondes, masquer le boulier.

Demander aux élèves le nombre qui était affiché.

Réponses attendues : 0,3 – 0,30 – 3 dixièmes – 3/10 – 30 centièmes – 30/100

Afficher 37 centièmes sur le boulier.

Après 5 secondes, masquer le boulier.

Demander aux élèves le nombre qui était affiché.

Réponses attendues : 0,37 – 37 centièmes – 37/100

Quel que soit le niveau :

Sous Firefox, les images générées peuvent être copiées : Clic-droit + Enregistrer l’image sous.

Dans ce cas, avant d’enregistrer l’image, il peut être intéressant de changer la couleur du fond en cliquant sur le lien «Blanc» en bas de la page.

Un outil pour organiser un défi messagerie

Contraintes techniques

Plusieurs ordinateurs

Une adresse électronique par ordinateur

Lien vers l’application web : Défi messagerie

1ère étape :

Pour bénéficier de toutes les fonctionnalités de l’outil, il est nécessaire de s’inscrire avec son adresse professionnelle ou celle de son école.

Vous recevrez alors un courriel contenant un lien pour la validation de votre compte ainsi que des identifiants de connexion.

2ème étape :

En fonction du niveau de sa classe et des objectifs disciplinaires de l’activité (vocabulaire, orthographe, sciences, histoire,…), il faut choisir :

  1. Ce que chaque participant (propriétaire d’une boîte à lettres) devra reconstituer : un mot ou une phrase ?
  2. Le type des indices qui seront envoyés : des lettres ou des syllabes pour reconstituer un mot, des mots pour reconstituer une phrase.
  3. La distribution aléatoire ou non des défis.

3ème étape :

Vous devez saisir l’adresse de chacune des boîtes à lettres de votre parc informatique et lui attribuer un défi. Si vous n’avez pas choisi une distribution aléatoire, le défi sera obligatoirement proposé à cette adresse électronique, cela permet de différencier.

Si vous ne vous êtes pas inscrit à l’étape 1, vous n’avez pas pu vous connecter et, par conséquent, le bouton ENVOYER ne vous est pas proposé. Passez à la 4ème étape niveau 2 (ou inscrivez-vous).

4ème étape niveau 1 :

Vous pouvez utiliser le bouton ENVOYER. L’application web se charge de construire les messages et de les expédier aux différents destinataires. Si les adresses électroniques saisies sont exactes, vos élèves devraient retrouver ces messages dans leur boîte à lettres. Cela vous permet de conduire une première séance au cours de laquelle les élèves doivent :

  1. Relever leurs messages.
  2. Lire leurs messages.
  3. Relever leur défi (trouver un mot ou une phrase).

4ème étape niveau 2 :

Vous pouvez utiliser le bouton IMPRIMER. L’application web se charge de construire les messages et génère une fiche consigne par adresse électronique. Ces fiches vous sont proposées sous la forme d’un fichier au format pdf  (messagerie.pdf) qu’il vous faut imprimer. Cela vous permet de conduire une seconde séance, plus complexe que la première, au cours de laquelle, les élèves doivent :

  1. Envoyer des messages à différentes adresses.
  2. Relever leurs messages.
  3. Lire leurs messages.
  4. Relever leur défi (trouver un mot ou une phrase)

Intérêt pédagogique de l’activité :

Commençons par les apports sur le plan des TUIC. Une telle activité facilite la découverte ou l’évaluation des compétences du domaine 5 (Communiquer, échanger avec la messagerie électronique). Une fois, l’activité lancée, l’enseignant peut aider les élèves en difficulté et pointer les élèves qui disposeraient déjà des compétences requises.

Du point de vue des disciplines, cette activité trouve parfaitement sa place pour lancer une recherche autour d’un corpus de mots ou de phrases.

Malgré le soin apporté au développement de cet outil, il n’est pas exclu que quelques bogues m’aient échappé. Merci de me les signaler.

Arts Visuels et TUIC : A la manière de Mondrian

L’activité présentée dans ce diaporama poursuit deux objectifs :

En Arts Visuels, découvrir et mémoriser le style de Piet Mondrian, artiste peintre du XXème siècle (pionnier de l’abstraction).
Côté maîtrise des TUIC, utiliser un logiciel de traitement d’images : Photofiltre.

Générer des frises chronologiques

L’objectif de cet article est de vous présenter http://micetf.fr/frise. Il s’agit d’une modeste application web qui permet de générer rapidement des frises chronologiques.

Page d'accueil

Tout d’abord, voici le résultat en images. Deux frises générées avec cet outil :

Ce résultat s’obtient en trois étapes :

  1. Le paramétrage de la frise (1er onglet) : Cela permet de renseigner la date de début, la date de fin, l’échelle principale et l’échelle secondaire.
  2. La gestion des périodes (2ème onglet) : Après avoir supprimé toutes les périodes affichées par défaut, pour chacune des périodes que l’on souhaite faire apparaître sur la frise, il faut préciser la date de début de celle-ci, sa date de fin, sa description et enfin choisir une couleur. Une fois l’étiquette de la période ajoutée, il est possible de la faire glisser vers le haut ou vers le bas.
  3. La gestion des événements (3ème onglet) : Après avoir supprimé tous les événements affiché par défaut, pour chacun des événements que l’on souhaite faire apparaître sur la frise, il faut préciser la date de celui-ci, sa description et choisir une couleur. Encore une fois, l’étiquette ajoutée peut être déplacée vers le haut ou vers le bas.

Ces trois étapes terminées, si vous utilisez Firefox, il est possible en utilisant le clic-droit d’enregistrer l’image sur votre ordinateur.

Pour ceux qui n’utilisent pas Firefox, il est possible d’utiliser :

  • un logiciel de capture d’écran (accessoires sous VISTA ou W7, sinon Xnview le permet) ,
  • la touche Impr écran de votre PC. Celle-ci place une image de votre écran dans le presse-papier. Vous pouvez ensuite récupérer cette image dans un logiciel de retouche d’images (Ctrl+Shift+V) et recadrer cette image (J’en conviens, ce n’est pas le plus simple).

A ce stade, vous pouvez avoir envie de conserver une trace du travail de conception que vous venez de réaliser. Oui, ce serait dommage de devoir tout ressaisir si, un jour, vous souhaitiez modifier cette frise. C’est possible…

En effet, dans l’onglet « Paramètres de la frise » vous avez un bouton Exporter qui vous proposera d’enregistrer le projet sur votre ordinateur. Plus tard, si vous éprouvez le besoin retravailler cette frise, il suffira d’importer ce fichier pour retrouver le paramétrage que vous avez si laborieusement saisi.

Malgré le soin apporté au développement de cet outil, il n’est pas exclu que quelques bogues m’aient échappé. Merci de me les signaler.